Ciencia, tecnología, sociedad y valores I / Con enfoque en competencias.
José Álvaro Hernández Flores
Ciencia, tecnología, sociedad y valores I / Con enfoque en competencias. José Álvaro Hernández Flores - 1a. Edición - México. Book Mart . 2011. - 120p : il., Graficas, Tablas, 21 x 28.8cm.
Garcia, Ernest. 2006. Por qué nos preocupamos por el medio ambiente y por qué esa preocupación es tan frágil? En: Castro, R. (coord.): Persona, sociedad y medio am-biente: Perspectivas de la investigación social de la sostenibilidad. Sevilla. Consejeria de Medio Ambiente. Junta de Andalucia, pp. 41-54.
Johnson, D.L. et al.. 1997. Meanings of environmental terms. Journal of Environmen tal Quality, 26: 581-589.
Mayer, Enrique. (1994.) Recursos naturales, medio ambiente, tecnología y desarrollo. SEPIA-UNSA-CAPRODA.
Oltra, Christian. 2005. Modernización ecológica y sociedad del riesgo. Hacia un aná lisis de las relaciones entre ciencia, medio ambiente y sociedad. Papers, núm. 78, pp 133-149.
PNUMA. 2010. Tecnología y el medio ambiente. TUNZA, la revista del PNUMA para los jóvenes, tomo 5, núm 3.
Rodriguez, Germán. (1998). Ciencia, Tecnologia y Sociedad: una mirada desde la Edu-cación en Tecnología. Revista Iberoamericana de Educación, núm. 18. Organización de Estados Americanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura.
Santambrosio, Eduardo. 2001. Tecnología y medio ambiente. Universidad del Centro Educativo Latinoamericano, Rosario, Argentina.
Vilches Amparo; Gil, Daniel. 2008. La construcción de un futuro sostenible en un planeta en riesgo. Alambique: Didáctica de las ciencias experimentales, núm. 55, pp 9-19.
Páginas web
http://www.erenovable.com
http://www.ecoportal.net
http://www.portaldelmedioambiente.com
http://www.medioambiente.net
http://www.ecopibes.com
Unidad 1: Ciencia, tecnología y medio ambiente. ....3. --- Introducción. ...4. --- Medio ambiente. ...12. --- Los recursos naturales. ...14. --- Ciencia, tecnología y medio ambiente. ...18 --- Unidad 2: Ciencia, tecnología crecimiento demográfico y urbanización. ...43. --- Introducción. ...44. --- La urbanización. ...63. --- Unidad 3: Ciencia, tecnología y gestión democrática del riesgo ambiental. ...81. --- Introducción. ...82. --- Crecimiento económico vs. desarrollo. ...85. --- Instrumentos económicos. ...94.
El presente libro ha sido diseñado con el propósito de servir como herramienta para optimizar el desempeño de los docentes y el aprovechamiento académico de los jóvenes del bachillerato tecnológico.
Este enfoque didáctico da sentido a las intenciones de formación que el Sistema Nacional de Educación tiene para el joven, el cual convierte lo que se aprende en una herramienta útil a lo largo de la vida de los estudiantes, así como pone énfasis en que el alumno articule conocimientos, destrezas y habilidades, a fin de que al terminar su bachillerato tecnológico esté capacitado para asumir una postura crítica y reflexiva ante los fenómenos de su entorno, ya sea para continuar su vida escolar o incorporarse al ámbito laboral con seguridad.
Las secuencias didácticas implican la realización de actividades de aprendizaje diversas: de descubrimiento, de ejercicio de habilidades del pensamiento, de integración de aspectos y dispositivos de aprendizaje, como la atención, la memoria, etcétera. Cada unidad cierra con un apartado donde se encontrarán útiles herramientas para la evaluación de las nuevas competencias del joven.
978-607-489-232-1
Enseñanza
PQ7258 / A86
Ciencia, tecnología, sociedad y valores I / Con enfoque en competencias. José Álvaro Hernández Flores - 1a. Edición - México. Book Mart . 2011. - 120p : il., Graficas, Tablas, 21 x 28.8cm.
Garcia, Ernest. 2006. Por qué nos preocupamos por el medio ambiente y por qué esa preocupación es tan frágil? En: Castro, R. (coord.): Persona, sociedad y medio am-biente: Perspectivas de la investigación social de la sostenibilidad. Sevilla. Consejeria de Medio Ambiente. Junta de Andalucia, pp. 41-54.
Johnson, D.L. et al.. 1997. Meanings of environmental terms. Journal of Environmen tal Quality, 26: 581-589.
Mayer, Enrique. (1994.) Recursos naturales, medio ambiente, tecnología y desarrollo. SEPIA-UNSA-CAPRODA.
Oltra, Christian. 2005. Modernización ecológica y sociedad del riesgo. Hacia un aná lisis de las relaciones entre ciencia, medio ambiente y sociedad. Papers, núm. 78, pp 133-149.
PNUMA. 2010. Tecnología y el medio ambiente. TUNZA, la revista del PNUMA para los jóvenes, tomo 5, núm 3.
Rodriguez, Germán. (1998). Ciencia, Tecnologia y Sociedad: una mirada desde la Edu-cación en Tecnología. Revista Iberoamericana de Educación, núm. 18. Organización de Estados Americanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura.
Santambrosio, Eduardo. 2001. Tecnología y medio ambiente. Universidad del Centro Educativo Latinoamericano, Rosario, Argentina.
Vilches Amparo; Gil, Daniel. 2008. La construcción de un futuro sostenible en un planeta en riesgo. Alambique: Didáctica de las ciencias experimentales, núm. 55, pp 9-19.
Páginas web
http://www.erenovable.com
http://www.ecoportal.net
http://www.portaldelmedioambiente.com
http://www.medioambiente.net
http://www.ecopibes.com
Unidad 1: Ciencia, tecnología y medio ambiente. ....3. --- Introducción. ...4. --- Medio ambiente. ...12. --- Los recursos naturales. ...14. --- Ciencia, tecnología y medio ambiente. ...18 --- Unidad 2: Ciencia, tecnología crecimiento demográfico y urbanización. ...43. --- Introducción. ...44. --- La urbanización. ...63. --- Unidad 3: Ciencia, tecnología y gestión democrática del riesgo ambiental. ...81. --- Introducción. ...82. --- Crecimiento económico vs. desarrollo. ...85. --- Instrumentos económicos. ...94.
El presente libro ha sido diseñado con el propósito de servir como herramienta para optimizar el desempeño de los docentes y el aprovechamiento académico de los jóvenes del bachillerato tecnológico.
Este enfoque didáctico da sentido a las intenciones de formación que el Sistema Nacional de Educación tiene para el joven, el cual convierte lo que se aprende en una herramienta útil a lo largo de la vida de los estudiantes, así como pone énfasis en que el alumno articule conocimientos, destrezas y habilidades, a fin de que al terminar su bachillerato tecnológico esté capacitado para asumir una postura crítica y reflexiva ante los fenómenos de su entorno, ya sea para continuar su vida escolar o incorporarse al ámbito laboral con seguridad.
Las secuencias didácticas implican la realización de actividades de aprendizaje diversas: de descubrimiento, de ejercicio de habilidades del pensamiento, de integración de aspectos y dispositivos de aprendizaje, como la atención, la memoria, etcétera. Cada unidad cierra con un apartado donde se encontrarán útiles herramientas para la evaluación de las nuevas competencias del joven.
978-607-489-232-1
Enseñanza
PQ7258 / A86
