PSICOPEDAGOGIA DE LA DIVERSIDAD EN EL AULA / DESAFIO A LAS BARRERAS EN EL APRENDIZAJE Y LA PARTICIPACION

By:

BERMEOSOLO BELTRAN JAIME

Language: Español Publication details: ALFA OMEGA MEXICO 2010Description: 439 ILUSTRACION 17 X 23 CMISBN:

9786077854692

Subject(s):

DINAMICA SOCIAL

LOC classification:

LC4704.5 B46 2010

Contents:

INTRODUCCIÓN ...............................................................................................................11 CAPÍTULO 1 LA PERSONALIDAD: EXPRESIÓN DE LA IDENTIDAD Y DE LA DIVERSIDAD ...................................17 El desarrollo psicológico: proceso de construcción y desarrollo de la personalidad .............17 Personalidad: conjunto de atributos que def nen la individualidad ......................................21 Estrategias en el estudio de la personalidad .........................................................................23 Psicología general y psicología de la personalidad ..............................................................25 Carácter, temperamento, constitución .................................................................................26 CAPÍTULO 2 DESCRIPCIÓN DE LA PERSONALIDAD ................................................................29 Tipos y rasgos: dos enfoques ................................................................................................29 Tipologías: aproximación tradicional a la individualidad y la diversidad .............................30 Teorías de rasgos: identif cación los atributos que def nen la individualidad y la diversidad.....35 Una teoría inf uyente en Psicopatología: el Psicoanálisis .....................................................42 CAPÍTULO 3 NORMALIDAD-ANORMALIDAD. LA PERSONALIDAD NORMAL Y MADURA .........................................................53 La visión de cuatro posturas teóricas ...................................................................................53 De lo normal a lo patológico ...............................................................................................56 Criterios de normalidad-anormalidad ..................................................................................59 Personalidad normal y madura ............................................................................................63 CAPÍTULO 4 VULNERABILIDAD, AFRONTAMIENTO Y CAPACIDAD DE RECUPERACIÓN . .....................................................................71 Estrés y vulnerabilidad .........................................................................................................72 Capacidad de afrontamiento ................................................................................................75 Capacidad de recuperación, elasticidad o “resiliencia” .......................................................80 Factores etiológicos en la niñez y adolescencia ...................................................................85 CONTENIDO 6 CAPÍTULO 5 PROBLEMAS FRECUENTES DEL DESARROLLO: APEGO Y ANSIEDAD ........87 Áreas problemáticas del desarrollo psicosocial. ...................................................................87 Apego, dependencia-independencia, autonomía. ................................................................90 Ansiedad, inseguridad-seguridad y estabilidad emocional. ..................................................97 CAPÍTULO 6 PROBLEMAS FRECUENTES DEL DESARROLLO: AGRESIVIDAD, AUTOCONTROL Y LOGRO ...................................................... 103 Agresividad, acometividad, autocontrol .............................................................................103 Conciencia y conducta moral ............................................................................................109 Motivos, aspiraciones y motivación de logro .....................................................................123 CAPÍTULO 7 DIFICULTADES SOCIOEMOCIONALES: ANSIEDAD Y DEPRESIÓN ...........131 Infracontrol, sobrecontrol y desarrollo emocional normal ..................................................131 Los algoritmos diagnósticos de la ansiedad y depresión .....................................................134 Algoritmo de la ansiedad ...................................................................................................136 Algoritmo del estado de ánimo depresivo. .........................................................................142 CAPÍTULO 8 DIFICULTADES SOCIOEMOCIONALES EN LA NIÑEZ Y ADOLESCENCIA ..........................................................................147 Percepción de la competencia social y estatus sociométrico ..............................................147 Problemas académicos y alteraciones socioemocionales ...................................................150 Ansiedad y depresión en la niñez y adolescencia ..............................................................152 Facilitación del desarrollo socioemocional. .......................................................................158 CAPÍTULO 9 DIFICULTADES DEL APRENDIZAJE Y NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES ......................................................163 Necesidades educativas especiales. La normativa chilena ..................................................163 Dif cultades (problemas) de aprendizaje ............................................................................173 Tipos de dif cultades de aprendizaje y de necesidades educativas especiales ....................178 Necesidades educativas especiales asociadas a discapacidad ............................................183 Necesidades educativas especiales no asociadas a discapacidad .......................................193 Psicopedagogía de la diversidad en el aula / Jaime Bermeosolo Bertrán 7 CAPÍTULO 10 DIFICULTADES ESPECÍFICAS DEL APRENDIZAJE ............................................ 197 Dif cultades de aprendizaje y dif cultades específ cas de aprendizaje (TEA) ......................197 Problemas en la delimitación del área: def niciones y aspectos involucrados ....................203 Una def nición esclarecedora ............................................................................................205 Enfoques en la identif cación de las dif cultades específ cas del aprendizaje .....................207 El enfoque “respuesta a la intervención” en la identif cación de las LD (Learning Dis abilities) ........................................................................................................209 NEE y las pruebas SIMCE de medición nacional de logros en el aprendizaje .....................218 CAPÍTULO 11 LAS DISLEXIAS Y OTRAS DIFICULTADES ESPECÍFICAS DEL APRENDIZAJE .....................................................................................................221 Dislexias y dif cultades de aprendizaje de la lengua escrita ...............................................221 La dislexia o las dislexias ...................................................................................................224 Una def nición práctica .....................................................................................................228 Tipos de dislexia ................................................................................................................232 Trastornos de la lectura y escritura en el DSM IV-TR y la CIE 10 ........................................235 Otras “learning disabilities” (LD) o dif cultades específ cas del aprendizaje (TEA) ..............237 Disgrafía ............................................................................................................................238 Disortografía ......................................................................................................................242 Discalculia ........................................................................................................................243 CAPÍTULO 12 DIFICULTADES EN EL AUTOCONTROL Y CONTROL DE LA ATENCIÓN ............................................................................251 Disfunción cerebral mínima: antecedentes históricos ........................................................251 Hiperactividad, TDAH (ADHD) y alteraciones conductuales ............................................260 Criterios para el diagnóstico, según el DSM IV ..................................................................263 Comorbilidad ....................................................................................................................265 Algunos alcances y explicaciones biológicas. ....................................................................267 Procedimientos de detección .............................................................................................271 Procedimientos psicopedagógicos para facilitar el autocontrol ..........................................275 8 CAPÍTULO 13 TRASTORNOS DEL LENGUAJE Y LA COMUNICACIÓN. Primera Parte ........285 Competencias y valoraciones asociadas ............................................................................285 Algunas clasif caciones ......................................................................................................288 Descripción de los trastornos del lenguaje y la comunicación. ..........................................295 Trastornos del habla y la articulación ................................................................................297 Trastorno fonológico ..........................................................................................................304 Trastornos de la articulación y expresión del habla. ...........................................................307 Trastornos de la voz y la resonancia ..................................................................................312 Trastornos del ritmo y la f uidez .........................................................................................317 CAPÍTULO 14 TRASTORNOS DEL LENGUAJE Y LA COMUNICACIÓN. Segunda Parte ........325 Trastornos del lenguaje: afasias ..........................................................................................325 Trastorno específ co del desarrollo del lenguaje TEL ..........................................................331 Trastorno del lenguaje expresivo ........................................................................................338 Trastorno del lenguaje mixto receptivo-expresivo ..............................................................338 Trastornos del lenguaje secundarios a otras condiciones....................................................342 Mutismo selectivo .............................................................................................................344 Trastornos del lenguaje no verbal ......................................................................................345 CAPÍTULO 15 DIFERENCIAS COGNITIVO-INTELECTUALES ................................................... 347 Diversidad: inteligencia y otras variables ...........................................................................347 Diversidad: inteligencia y CI (Cociente Intelectual) ...........................................................350 Niveles del déf cit intelectual: CI y comportamiento adaptativo .........................................352 Otras consideraciones acerca del déf cit intelectual...........................................................359 Capacidad intelectual límite ..............................................................................................362 Capacidad intelectual superior ..........................................................................................368 La educación de niños con talento en Iberoamérica ..........................................................369 CI y desempeño académico ...............................................................................................373 Psicopedagogía de la diversidad en el aula / Jaime Bermeosolo Bertrán 9 CAPÍTULO 16 TRASTORNOS GENERALIZADOS DEL DESARROLLO ...................................375 Trastornos del desarrollo: específ cos y generalizados........................................................375 Los trastornos generalizados del desarrollo: descripción ....................................................378 Autismo: ¿categoría única o espectro con dimensiones variadas? ......................................379 Una revisión del autismo desde la investigación actual .....................................................381 Estrategias educativas ........................................................................................................384 CAPÍTULO 17 OTRAS VARIABLES QUE DETERMINAN LA DIVERSIDAD EN EL AULA .................................................................................389 La diversidad en el aula .....................................................................................................389 Prejuicios, discriminación, estereotipos, pedagogía intercultural y educación multicultural ..................................................................................................391 Diversidad de sexo o género: niños y niñas .......................................................................396 Orientación s exual ............................................................................................................398 Diversidad y valores: pluralismo, relativismo ....................................................................403 BIBLIOGRAFÍA ...........................................................................................................407 APÉNDICE CLASIFICACIONES DE LAS ALTERACIONES ...................................................... 417 PAUTAS DE APLICACIÓN EN EL AULA ................................................................430 PROTOCOLO PARA LA DETERMINACIÓN DE NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES. PARTE (A) .................................................430 PROTOCOLO PARA LA DETERMINACIÓN DE NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES. PARTE (B) .................................................433 PAUTA DE OBSERVACIÓN DEL AULA Y SU DINÁMICA INTERNA ..................................436 PAUTA DE OBSERVACIÓN DEL ALUMNO-A EN EL AULA Y EN EL AMBIENTE ESCOLAR ..........................................................................................438

Summary: El objetivo fundamental de este libro es contribuir a la reflexión sobre la forma de eliminar las barreras que obstaculizan el aprendizaje y la participación en la escuela, en el contexto de las inquietudes actuales sobre la atención a la diversidad. Desde sus páginas se hacen propuestas para transformar la cultura escolar vigente en una que realmente acoja, apoye y se enriquezca con la diversidad. Se hace una introducción a los problemas psicológicos y desajustes conductuales más frecuentes en niños, niñas y adolescentes, destinada a complementar la visión del educador y del estudiante de pedagogía, centrada, por lo general, en la evolución y conducta normales, con la lectura de la obra se pretende que profesional de la educación valore la diversidad de sujetos en el aula y que sea sensible a las necesidades educativas y de integración de los niños con necesidades educativas especiales. incluye una propuesta que permite adaptar flexiblemente el ritmo, los enfoques de aprendizaje y los canales de expresión para que cada estudiante encuentre en la escuela una fuente de motivación y de estímulo.

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Libro	CI Gustavo A. Madero Sala General	Colección General	LC4704.5 B46 2010	EJ. 1	Available	0012L
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Editorial:
ALFAOMEGA
Año de edición:
2010
ISBN:
978-607-7854-69-2
Páginas:
439

INTRODUCCIÓN ...............................................................................................................11
CAPÍTULO 1
LA PERSONALIDAD:
EXPRESIÓN DE LA IDENTIDAD Y DE LA DIVERSIDAD ...................................17
El desarrollo psicológico: proceso de construcción y desarrollo de la personalidad .............17
Personalidad: conjunto de atributos que def nen la individualidad ......................................21
Estrategias en el estudio de la personalidad .........................................................................23
Psicología general y psicología de la personalidad ..............................................................25
Carácter, temperamento, constitución .................................................................................26
CAPÍTULO 2
DESCRIPCIÓN DE LA PERSONALIDAD ................................................................29
Tipos y rasgos: dos enfoques ................................................................................................29
Tipologías: aproximación tradicional a la individualidad y la diversidad .............................30
Teorías de rasgos: identif cación los atributos que def nen la individualidad y la diversidad.....35
Una teoría inf uyente en Psicopatología: el Psicoanálisis .....................................................42
CAPÍTULO 3
NORMALIDAD-ANORMALIDAD.
LA PERSONALIDAD NORMAL Y MADURA .........................................................53
La visión de cuatro posturas teóricas ...................................................................................53
De lo normal a lo patológico ...............................................................................................56
Criterios de normalidad-anormalidad ..................................................................................59
Personalidad normal y madura ............................................................................................63
CAPÍTULO 4
VULNERABILIDAD, AFRONTAMIENTO
Y CAPACIDAD DE RECUPERACIÓN . .....................................................................71
Estrés y vulnerabilidad .........................................................................................................72
Capacidad de afrontamiento ................................................................................................75
Capacidad de recuperación, elasticidad o “resiliencia” .......................................................80
Factores etiológicos en la niñez y adolescencia ...................................................................85
CONTENIDO
6
CAPÍTULO 5
PROBLEMAS FRECUENTES DEL DESARROLLO: APEGO Y ANSIEDAD ........87
Áreas problemáticas del desarrollo psicosocial. ...................................................................87
Apego, dependencia-independencia, autonomía. ................................................................90
Ansiedad, inseguridad-seguridad y estabilidad emocional. ..................................................97
CAPÍTULO 6
PROBLEMAS FRECUENTES DEL DESARROLLO:
AGRESIVIDAD, AUTOCONTROL Y LOGRO ...................................................... 103
Agresividad, acometividad, autocontrol .............................................................................103
Conciencia y conducta moral ............................................................................................109
Motivos, aspiraciones y motivación de logro .....................................................................123
CAPÍTULO 7
DIFICULTADES SOCIOEMOCIONALES: ANSIEDAD Y DEPRESIÓN ...........131
Infracontrol, sobrecontrol y desarrollo emocional normal ..................................................131
Los algoritmos diagnósticos de la ansiedad y depresión .....................................................134
Algoritmo de la ansiedad ...................................................................................................136
Algoritmo del estado de ánimo depresivo. .........................................................................142
CAPÍTULO 8
DIFICULTADES SOCIOEMOCIONALES
EN LA NIÑEZ Y ADOLESCENCIA ..........................................................................147
Percepción de la competencia social y estatus sociométrico ..............................................147
Problemas académicos y alteraciones socioemocionales ...................................................150
Ansiedad y depresión en la niñez y adolescencia ..............................................................152
Facilitación del desarrollo socioemocional. .......................................................................158
CAPÍTULO 9
DIFICULTADES DEL APRENDIZAJE
Y NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES ......................................................163
Necesidades educativas especiales. La normativa chilena ..................................................163
Dif cultades (problemas) de aprendizaje ............................................................................173
Tipos de dif cultades de aprendizaje y de necesidades educativas especiales ....................178
Necesidades educativas especiales asociadas a discapacidad ............................................183
Necesidades educativas especiales no asociadas a discapacidad .......................................193
Psicopedagogía de la diversidad en el aula / Jaime Bermeosolo Bertrán 7
CAPÍTULO 10
DIFICULTADES ESPECÍFICAS DEL APRENDIZAJE ............................................ 197
Dif cultades de aprendizaje y dif cultades específ cas de aprendizaje (TEA) ......................197
Problemas en la delimitación del área: def niciones y aspectos involucrados ....................203
Una def nición esclarecedora ............................................................................................205
Enfoques en la identif cación de las dif cultades específ cas del aprendizaje .....................207
El enfoque “respuesta a la intervención” en la identif cación de las LD
(Learning Dis abilities) ........................................................................................................209
NEE y las pruebas SIMCE de medición nacional de logros en el aprendizaje .....................218
CAPÍTULO 11
LAS DISLEXIAS Y OTRAS DIFICULTADES ESPECÍFICAS
DEL APRENDIZAJE .....................................................................................................221
Dislexias y dif cultades de aprendizaje de la lengua escrita ...............................................221
La dislexia o las dislexias ...................................................................................................224
Una def nición práctica .....................................................................................................228
Tipos de dislexia ................................................................................................................232
Trastornos de la lectura y escritura en el DSM IV-TR y la CIE 10 ........................................235
Otras “learning disabilities” (LD) o dif cultades específ cas del aprendizaje (TEA) ..............237
Disgrafía ............................................................................................................................238
Disortografía ......................................................................................................................242
Discalculia ........................................................................................................................243
CAPÍTULO 12
DIFICULTADES EN EL AUTOCONTROL
Y CONTROL DE LA ATENCIÓN ............................................................................251
Disfunción cerebral mínima: antecedentes históricos ........................................................251
Hiperactividad, TDAH (ADHD) y alteraciones conductuales ............................................260
Criterios para el diagnóstico, según el DSM IV ..................................................................263
Comorbilidad ....................................................................................................................265
Algunos alcances y explicaciones biológicas. ....................................................................267
Procedimientos de detección .............................................................................................271
Procedimientos psicopedagógicos para facilitar el autocontrol ..........................................275
8
CAPÍTULO 13
TRASTORNOS DEL LENGUAJE Y LA COMUNICACIÓN. Primera Parte ........285
Competencias y valoraciones asociadas ............................................................................285
Algunas clasif caciones ......................................................................................................288
Descripción de los trastornos del lenguaje y la comunicación. ..........................................295
Trastornos del habla y la articulación ................................................................................297
Trastorno fonológico ..........................................................................................................304
Trastornos de la articulación y expresión del habla. ...........................................................307
Trastornos de la voz y la resonancia ..................................................................................312
Trastornos del ritmo y la f uidez .........................................................................................317
CAPÍTULO 14
TRASTORNOS DEL LENGUAJE Y LA COMUNICACIÓN. Segunda Parte ........325
Trastornos del lenguaje: afasias ..........................................................................................325
Trastorno específ co del desarrollo del lenguaje TEL ..........................................................331
Trastorno del lenguaje expresivo ........................................................................................338
Trastorno del lenguaje mixto receptivo-expresivo ..............................................................338
Trastornos del lenguaje secundarios a otras condiciones....................................................342
Mutismo selectivo .............................................................................................................344
Trastornos del lenguaje no verbal ......................................................................................345
CAPÍTULO 15
DIFERENCIAS COGNITIVO-INTELECTUALES ................................................... 347
Diversidad: inteligencia y otras variables ...........................................................................347
Diversidad: inteligencia y CI (Cociente Intelectual) ...........................................................350
Niveles del déf cit intelectual: CI y comportamiento adaptativo .........................................352
Otras consideraciones acerca del déf cit intelectual...........................................................359
Capacidad intelectual límite ..............................................................................................362
Capacidad intelectual superior ..........................................................................................368
La educación de niños con talento en Iberoamérica ..........................................................369
CI y desempeño académico ...............................................................................................373
Psicopedagogía de la diversidad en el aula / Jaime Bermeosolo Bertrán 9
CAPÍTULO 16
TRASTORNOS GENERALIZADOS DEL DESARROLLO ...................................375
Trastornos del desarrollo: específ cos y generalizados........................................................375
Los trastornos generalizados del desarrollo: descripción ....................................................378
Autismo: ¿categoría única o espectro con dimensiones variadas? ......................................379
Una revisión del autismo desde la investigación actual .....................................................381
Estrategias educativas ........................................................................................................384
CAPÍTULO 17
OTRAS VARIABLES QUE DETERMINAN
LA DIVERSIDAD EN EL AULA .................................................................................389
La diversidad en el aula .....................................................................................................389
Prejuicios, discriminación, estereotipos, pedagogía intercultural
y educación multicultural ..................................................................................................391
Diversidad de sexo o género: niños y niñas .......................................................................396
Orientación s exual ............................................................................................................398
Diversidad y valores: pluralismo, relativismo ....................................................................403
BIBLIOGRAFÍA ...........................................................................................................407
APÉNDICE
CLASIFICACIONES DE LAS ALTERACIONES ...................................................... 417
PAUTAS DE APLICACIÓN EN EL AULA ................................................................430
PROTOCOLO PARA LA DETERMINACIÓN
DE NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES. PARTE (A) .................................................430
PROTOCOLO PARA LA DETERMINACIÓN
DE NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES. PARTE (B) .................................................433
PAUTA DE OBSERVACIÓN DEL AULA Y SU DINÁMICA INTERNA ..................................436
PAUTA DE OBSERVACIÓN DEL ALUMNO-A EN EL AULA
Y EN EL AMBIENTE ESCOLAR ..........................................................................................438

El objetivo fundamental de este libro es contribuir a la reflexión sobre la forma de eliminar las barreras que obstaculizan el aprendizaje y la participación en la escuela, en el contexto de las inquietudes actuales sobre la atención a la diversidad. Desde sus páginas se hacen propuestas para transformar la cultura escolar vigente en una que realmente acoja, apoye y se enriquezca con la diversidad.

Se hace una introducción a los problemas psicológicos y desajustes conductuales más frecuentes en niños, niñas y adolescentes, destinada a complementar la visión del educador y del estudiante de pedagogía, centrada, por lo general, en la evolución y conducta normales, con la lectura de la obra se pretende que profesional de la educación valore la diversidad de sujetos en el aula y que sea sensible a las necesidades educativas y de integración de los niños con necesidades educativas especiales. incluye una propuesta que permite adaptar flexiblemente el ritmo, los enfoques de aprendizaje y los canales de expresión para que cada estudiante encuentre en la escuela una fuente de motivación y de estímulo.

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