QUIMICA/ Michell J. Sienko, Robert A. Plane.

Robert Allen Plane (1927-2018) fue un químico, educador y administrador universitario estadounidense. Nació en Evansville, Indiana, se graduó en Evansville College en 1948 y obtuvo su doctorado en la Universidad de Chicago en 1951. Se unió a Cornell University en 1952, donde llegó a ser profesor, jefe del Departamento de Química y provost entre 1969 y 1973, en tiempos de agitación social. Más tarde fue presidente de Clarkson University (1974-1985), dirigió la Estación Experimental Agrícola del Estado de Nueva York (1986-1990) y presidió Wells College (1991-1995). En el ámbito académico, escribió más de 70 artículos y, junto con Michell J. Sienko, publicó influyentes libros de química universitaria como Chemistry (1957). Además, incursionó en la viticultura al fundar viñedos junto al lago Cayuga y ayudar a crear el Cayuga Wine Trail. Falleció en 2018 a los 90 años en Albuquerque, Nuevo México.

ChatGPT dijo:

Michell J. Sienko (nacido en Bloomfield, Nueva Jersey, y criado en Middletown, Nueva York) fue un químico y educador estadounidense reconocido por su influencia en la enseñanza universitaria de la química; se graduó en 1943 con el título de Bachelor of Arts en Cornell University, donde más tarde fue profesor y desarrolló gran parte de su carrera académica. Junto con Robert A. Plane escribió influyentes textos como Chemistry (1957), además de otras obras como Experimental Chemistry (1958), Physical Inorganic Chemistry (1963), Elements of Inorganic Chemistry (1965) y Chemistry: Principles and Properties (1966). Su trabajo, centrado en mejorar la enseñanza de la química, le valió en 1964 el George C. Pimentel Award in Chemical Education, otorgado por la American Chemical Society. Falleció en 1983 y Cornell University le rindió homenaje con un memorial que destaca su legado como formador de generaciones de estudiantes y su importante aporte a la educación química.

PARTE I – LAS LEYES DE LA QUÍMICA

Cap. I. Los métodos de la química

Cap. II. Naturaleza de la materia

Cap. III. Los átomos

Cap. IV. Enlace químico

Cap. V. Estequiometría

Cap. VI. Los gases

Cap. VII. Los líquidos

Cap. VIII. Los sólidos

Cap. IX. Cambios de estado

Cap. X. Disoluciones

Cap. XI. Coloides

Cap. XII. Cinética química

Cap. XIII. Equilibrio químico

Cap. XIV. Electroquímica

PARTE II – QUÍMICA DESCRIPTIVA

Cap. XV. Hidrógeno y oxígeno

Cap. XVI. Elementos del grupo I

Cap. XVII. Elementos del grupo II

Cap. XVIII. Elementos del grupo III

Cap. XIX. Elementos del grupo IV

Cap. XX. Elementos del grupo V

Cap. XXI. Elementos del grupo VI

Cap. XXII. Halógenos

Cap. XXIII. Elementos del grupo VIII

PARTE III – QUÍMICA AVANZADA

Cap. XXIV. Química orgánica

Cap. XXV. Bioquímica

Cap. XXVI. Química nuclear y radiactividad

APÉNDICES

Ap. I. Nomenclatura de las sustancias inorgánicas

Ap. II. Masas atómicas internacionales

Ap. III. Sistema periódico de los elementos

Ap. IV. Logaritmos

Ap. V. Unidades y equivalencias

Ap. VI. Presión de vapor del agua

Ap. VII. Potenciales de oxidación

Ap. VIII. Constantes de equilibrio

La importancia que en la actualidad se concede al estudio de las ciencias fisicas, particularmente en la enseñanza preuniversitaria, ha multiplicado en vez de disminuir los problemas que se plantean en un primer curso universi- tario de quimica. Quizá el más grave de todos ellos sea la divergencia, cada vez mayor, en la formación de los estudiantes: en la cabeza, la calidad parece haber mejorado; en la cola, se ha debilitado. Incluso en los estudiantes de tipo medio, se advierte una gran acumulación de conocimiento real. a la que, paradójicamente, se les nota menor aptitud para comprenderlo y utili- zarlo. El aumento en los conocimientos procede probablemente de uana mayor familiaridad con ciertas realizaciones de la ciencia moderna; la mayor indefensión se debe a la universal aceptación de una superficialidad del saber a expensas de la profundidad intelectual. En todo caso, numerosos estu- diantes no se detienen a reflexionar Si les basta con aprender de memoria unos cuantos conceptos clave que les permita ir tirando.
Al escribir este libro, hemos procurado basar la exposición en las <leyes fundamentales>, con el fin de llevar a los estudiantes hacia la comprensión de las ideas y apartarlos de las definiciones memoristicas.Se proponen tam- bién centenares de problemas que exigen el previo entendimiento de la teoria para resolverlos. En la edición revisada se ha insistido en esta tendencia de acentuar la importancia de las leyes y de los problemas: creemos que es el mejor camino para vencer las dificultades planteadas por la formación previa, cada ez más dispar, de los estudiantes. Reconocida esta disparidad en la preparación del alumnado, hemos intro- ducido temas adecuados incluso para los mejores, y, con el fin de facilitar el domiuio de esencial a los menos dotados, han diferenciado tipográfica- mente, utilizando letra de cuerpo menor para las cuestiones más abstrusas. Como ayuda adicional para estos últimos, se ha desarrollado con más detalles la exposición de las cuestiones dificiles. El criterio primordial que ha seguido esta revisión está dirigido a inten- sificar la profundidad más que la extensión. Las secciones dedicadas a las estructuras atómica y molecular abarcan ahora el estudio de los orbitales y de la geometría de la molécula. En el tema referente 1os cambios de estado y a los procesos de disolución se han incorporado ciertas ideas elementales