EDUCACION POR LA CIENCIA UN METODO CIENTIFICO Y LA TECNOLOGIA /

By:

Arturo Azuela [autor]

Contributor(s):

Language: Español Publication details: GRIJALBOEdition: 2DADescription: 213 14.5 X 21.5 CMISBN:

968419109X

Subject(s):

LOC classification:

Q175 A9 1980

Contents:

CAPITULO1 ASPECTOS GENERALES CAPITULO 2 CULTURA, CIENCIA Y DESARROLLO CAPITULO3 CULTURA Y EDUCACION CAPITULO4 LA OBSERVACION CAPITULO 5 LOS PROBLEMAS CAPITULO6 LAS HIPOTESIS CAPITULO 7 LEY Y TEORIA CAPITULO 8 CONOCIMIENTO CIENTIFICO CAPITULO9 CIENCIA Y TECNOLOGIA

Summary: El actual movimiento en pro de una «alfabetización tecnológica» ha venido a cuestionar algunos supuestos implícitos en la orientación de la educación científica, que se traducen, de facto, en el olvido de la dimensión tecnológica. En este trabajo se analizan dichos supuestos y se extraen algunas implicaciones que representan un enriquecimiento de la educación científica con la incorporación de aspectos esenciales hasta aquí ignorados. Se pretende, así mismo, mostrar la existencia de una convergencia básica en torno a unas propuestas de enseñanza-aprendizaje de las ciencias que superen las estrategias basadas en la simple transmisión-recepción de conocimientos, subrayando la contribución de la dimensión tecnológica al desarrollo de dichas propuestas.

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Item type	Current library	Collection	Call number	Copy number	Status	Date due	Barcode
Libro	CI Gustavo A. Madero Sala General	Colección General	Q175 A9 1980	EJ.1	Available		Q175 A9 1980

Título Educación por la ciencia: el método científico y la tecnología
Colección pedagógica
Autores Arturo Azuela, Jaime Labastida, Hugo Padilla
Editor Grijalbo, 1980
Procedencia del original Universidad de Texas
Digitalizado 28 Mar 2008
ISBN 968419109X, 9789684191099
N.º de páginas 213 páginas

CAPITULO1 ASPECTOS GENERALES
CAPITULO 2 CULTURA, CIENCIA Y DESARROLLO
CAPITULO3 CULTURA Y EDUCACION
CAPITULO4 LA OBSERVACION
CAPITULO 5 LOS PROBLEMAS
CAPITULO6 LAS HIPOTESIS
CAPITULO 7 LEY Y TEORIA
CAPITULO 8 CONOCIMIENTO CIENTIFICO
CAPITULO9 CIENCIA Y TECNOLOGIA

El actual movimiento en pro de una «alfabetización tecnológica» ha venido a cuestionar algunos supuestos implícitos en la orientación de la educación científica, que se traducen, de facto, en el olvido de la dimensión tecnológica. En este trabajo se analizan dichos supuestos y se extraen algunas implicaciones que representan un enriquecimiento de la educación científica con la incorporación de aspectos esenciales hasta aquí ignorados. Se pretende, así mismo, mostrar la existencia de una convergencia básica en torno a unas propuestas de enseñanza-aprendizaje de las ciencias que superen las estrategias basadas en la simple transmisión-recepción de conocimientos, subrayando la contribución de la dimensión tecnológica al desarrollo de dichas propuestas.

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