Tratado de pedagogía general

Prefacio

Cuando comenzamos a escribir este Tratado de pedagogla general
comprendimos que nos incumbla una doble tarea. La primera consistia cn
poner ante los oios de los estudiantes. futuros maestros de la enseñanza pri
especia].
maria, secundaria, tếcnica y superior,
a
quienes la obra estaba
mente destinada,
un cuadro general del estado de las disciplinas pedagógi-
cas en la hora presente. La segunda estribaba en proponer a su reflexión,
al mismo iempo que al examen de cuantos se preocupan por los problemas
relativos a la formación de la juventud, una doctrina, tan coherente como
fuera posible, de la educación en todos sus aspectos.

Proyectos contradictorios, dirán algunos inmediatamente. Una revisión
de teorías, de investigaciones, de experiencias, debe ser objetiva e imperso-
nal. Una doctrina de la educación solo puede ser personal y subjetiva. Con-
tradicción más aparente que real, contestaremos nosotros. El hecho de
poseer una concepción general de la educación y de su significación filosó
fica no debe
ser un obstáculo para que se
restituya a cada teoría, a cada
investigación, a cada experiencia, su valor y su alcance. Pensamos que es
posible conciliar la objetividad en la descripción de los hechos con las pre-
ferencias personales en la solución de los problemas. Estamos convencidos
de que una doctrina de la educación solo puede tener probabilidades de
retener la atención si se aplica, ante todo, a comprender, y si trata de inte
grar las grandes corrientes de ideas que responden, sin duda, a profundas
aspiraciones del mundo contemporáneo. Por último, no podemos pasarnos
sin un principio de sistematización como ése, y no hay educador que no
lleve consigo, aunque sea implícitamente, una visión general del hombre y
de la existencia.

En ninguna época las preocupaciones pedagógicas han sido tan gene
rales ni tan vivas como en la nuestra. Jamás ha habido tantas
publicacio
nes ni tan variadas tentativas. No existe una hipótesis -de las que antaño
permanecfan encerradas en las teorfas abstractas- que no encuentre campo
de aplicación en alguna escuela. Todos los pueblos, no solo de Europa, sinc
del mundo, participan en este movimiento. Algunos, a consecuencia de las
revoluciones políticas a que se entregaron, han conmovido de arriba abaje
el cuerpo de sus instituciones escolares. Hace apenas algunos años la China

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