000			03521 a2200241 4500
008			250307s########|||||||||||||||||||||||#d
040			_aAOBREGON _bEspañol _cAOBREGON
100			_aGerardo Bocco
245			_aEvaluacion de proyectos multi/inter/transdisciplinarios /
260			_bFCCT
300			_a44 páginas _bIlustraciones, tablas y gráficas _c26 cm
500			_a2 ejemplares
504			_aIncluye Referencias Bibliográficas
505			_a¿Qué es el Foro Consultivo? 7 Presentación 9 Introducción 11 Primera Parte. Experiencias de evaluación multidisciplinaria en el CONACYT 13 Experiencia de la Comisión de Evaluación 13 Formación de comisiones 13 Padrón de evaluadores 14 Sobre los proyectos 14 Criterios de evaluación 15 Sobre los individuos interdisciplinarios 16 Recomendaciones de los entrevistados 16 Análisis de los proyectos evaluados por las comisiones multidisciplinarias 18 Aprobación de proyectos 18 Temáticas 21 Presupuesto 23 No Aprobados 28 Segunda Parte. Consideraciones sobre la evaluación inter/multi/transdisciplinar 31 Balance de las discusiones 31 Evaluación 36 Esquema de evaluación de proyectos 36 Conclusiones 37 Tercera parte. Guía de evaluación inter/multi/trans 39 Definiciones 39 Elementos a considerar en la evaluación 41 Bibliografía 42 Anexo 1. Guías de entrevistas 43
520			_aLa evaluación en México ha sido fundamentalmente disciplinaria; lo "no disciplinario" se percibe como algo residual, fuera de la ciencia "normal". Los cambios en las formas de producir co nocimiento obligan a modificaciones en la forma en la que se le concibe y evalúa. Se trata ahora de "normalizar" lo no disciplinario y conferirle estabilidad, coherencia y un estatus diferente. El sistema de evaluación de la ciencia en México no ha preparado a los evaluadores a desempeñar su tarea, ni a los evaluados a ser evaluables. Esto se traduce en percepciones contrapuestas sobre la naturaleza del proceso: mientras que para algunos la evaluación premia o castiga el trabajo, para otros debería contribuir para mejorarlo. Si bien no hay sistema de evaluación que esté exento de vicios, se pueden hacer modificaciones que contribuyan a disminuirlos. Para el caso de las evaluaciones de proyectos multi, inter y transdisciplinarios es importante considerar que los evaluadores y evaluados deberían partir de un principio de humildad y reciprocidad (Vázquez et al, 2011) pero, sobre todo, de nociones y conceptos similares sobre la naturaleza de estos modos de investigación, la de sus productos y sus peculiaridades metodológicas. Ya desde 1985, y posiblemente antes, hay artículos científicos que explican la necesidad de una evaluación diferenciada (Porter y Rossini, 1985; Wickson et al., 2006; Klein, 2008). Klein hace una revisión de la literatura sobre evaluación de los proyectos interdisciplinarios y refiere varias experiencias en Europa y Estados Unidos. El tema no es nuevo como para no haber retomado de esas experiencias algunas ideas y lineamientos. Mucho de lo que menciona Klein (2008) en su artículo de revisión sobre la evaluación de los proyectos multi, inter, transdisciplinarios ayuda a pensar formas de hacer una evaluación completa.
650			_aGestión Empresarial
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945			_a1 _badmin _c1261 _dJenny Viridiana Quiroz Linares
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