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020			_a968-451-981-8
040			_aGAMADERO2 _bspa _cGAMADERO2
100			_aNell Dale
245			_aPascal y estructura de datos /
250			_a1ERA EDICION
260			_bMcGraw-Hill _aMexico _c1988
300			_a490 _bIlustraciones, tablas, graficas _c23 cm
490	0		_aseries
504			_aEDITORIAL McGraw-Hill ISBN 968-451-981-8
505			_a1 HERRAMIENTAS DE PROGRAMACION La caja de herramientas de los programadores El objetivo ¿Por qué molestarse? 4 Al principio Comprensión del problema Diseño descendente Escritura de código fácilmente modificable Documentación Depuración Prueba de programas Una advertencia RESUMEN APLICACION: Problemas conducidos por órdenes EJERCICIOS PRE-EXAMEN 36 2 ESTRUCTURAS DE DATOS INCORPORADAS Arrays uni-dimensionales Arrays bi-dimensionales Registros Estructuras empaquetada Comprobación de errores RESUMEN APLICACION: Cadenas EJERCICIOS PRE-EXAMEN
520			_aHasta hace poco no ha habido un consenso entre los educadores sobre que educación formal era necesaria para un profesional en informática. Se ha consi-derado esencial tener unos sólidos conocimientos matemáticos, así como com-prender el hardware de las computadoras. Sin embargo, la educación de la programación ha consistido frecuentemente en la enseñanza de varios lenguajes de programación. Normalmente se suponía que el desarrollo de las técnicas de programación, no era un tema de la educación formal, sino de la experiencia. Esta situación es análoga a si un departamento de enseñanza del inglés sólo enseñara gramática sin composición, literatura o escritura creativa. Hoy en día la experiencia compartida de una generación de programadores se ha conjugado para formar un cuerpo de conocimientos prácticos y teóricos que pueden enseñarse junto con los lenguajes de las computadoras. La progra-mación es ahora un área de estudio por si misma. La evolución de esta situación puede verse claramente en los sucesivos curriculum en informática recomenda-dos por las principales organizaciones profesionales de computadoras. Las tres organizaciones profesionales principales representan el espectro de los educadores y profesionales en informática: el ACM (Association of Compu-ting Machinery), el IEEE (Institute of Electronic and Electrical Engineers) y el DPMA (Data Processing Management Association). Cada una de estas organiza-ciones ha contribuido grandemente a la educación en informática publicando a lo largo de los años varias guías de curriculum, que identificaban lo que un estudiante debía saber al graduarse en una instrucción de cuatro años de ense-ñanza superior.
526			_aIngeniería en Tecnologías de la Información y Comunicación
650		0	_aIngeniería en tecnologias de la información y comunicaciones _9585
700			_aSusan C. Lilly
942			_cLIB _2ddc _e1ERA EDICION
945			_a1 _badmin _c1261 _dJenny Viridiana Quiroz Linares
999			_c2005 _d2005