TY  - GEN
AU  - Gerardo Bocco
TI  - Evaluacion de proyectos multi/inter/transdisciplinarios
PB  - FCCT
KW  - Gestión Empresarial
N1  - 2 ejemplares; Incluye Referencias Bibliográficas; ¿Qué es el Foro Consultivo? 7

Presentación 9

Introducción 11

Primera Parte. Experiencias de evaluación multidisciplinaria en el CONACYT 13

Experiencia de la Comisión de Evaluación 13

Formación de comisiones 13

Padrón de evaluadores 14

Sobre los proyectos 14

Criterios de evaluación 15

Sobre los individuos interdisciplinarios 16

Recomendaciones de los entrevistados 16

Análisis de los proyectos evaluados por las comisiones multidisciplinarias 18

Aprobación de proyectos 18

Temáticas 21

Presupuesto 23

No Aprobados 28

Segunda Parte. Consideraciones sobre la evaluación inter/multi/transdisciplinar 31

Balance de las discusiones 31

Evaluación 36

Esquema de evaluación de proyectos 36

Conclusiones 37

Tercera parte. Guía de evaluación inter/multi/trans 39

Definiciones 39

Elementos a considerar en la evaluación 41

Bibliografía 42

Anexo 1. Guías de entrevistas 43
N2  - La evaluación en México ha sido fundamentalmente disciplinaria; lo "no disciplinario" se percibe como algo residual, fuera de la ciencia "normal". Los cambios en las formas de producir co nocimiento obligan a modificaciones en la forma en la que se le concibe y evalúa. Se trata ahora de "normalizar" lo no disciplinario y conferirle estabilidad, coherencia y un estatus diferente.

El sistema de evaluación de la ciencia en México no ha preparado a los evaluadores a desempeñar su tarea, ni a los evaluados a ser evaluables. Esto se traduce en percepciones contrapuestas sobre la naturaleza del proceso: mientras que para algunos la evaluación premia o castiga el trabajo, para otros debería contribuir para mejorarlo. Si bien no hay sistema de evaluación que esté exento de vicios, se pueden hacer modificaciones que contribuyan a disminuirlos. Para el caso de las evaluaciones de proyectos multi, inter y transdisciplinarios es importante considerar que los evaluadores y evaluados deberían partir de un principio de humildad y reciprocidad (Vázquez et al, 2011) pero, sobre todo, de nociones y conceptos similares sobre la naturaleza de estos modos de investigación, la de sus productos y sus peculiaridades metodológicas.

Ya desde 1985, y posiblemente antes, hay artículos científicos que explican la necesidad de una evaluación diferenciada (Porter y Rossini, 1985; Wickson et al., 2006; Klein, 2008). Klein hace una revisión de la literatura sobre evaluación de los proyectos interdisciplinarios y refiere varias experiencias en Europa y Estados Unidos. El tema no es nuevo como para no haber retomado de esas experiencias algunas ideas y lineamientos. Mucho de lo que menciona Klein (2008) en su artículo de revisión sobre la evaluación de los proyectos multi, inter, transdisciplinarios ayuda a pensar formas de hacer una evaluación completa
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