Pascal y estructura de datos /

By:

Nell Dale

Contributor(s):

Susan C. Lilly

Series: seriesPublication details: McGraw-Hill Mexico 1988Edition: 1ERA EDICIONDescription: 490 Ilustraciones, tablas, graficas 23 cmISBN:

968-451-981-8

Subject(s):

Ingeniería en tecnologias de la información y comunicaciones

Contents:

1 HERRAMIENTAS DE PROGRAMACION La caja de herramientas de los programadores El objetivo ¿Por qué molestarse? 4 Al principio Comprensión del problema Diseño descendente Escritura de código fácilmente modificable Documentación Depuración Prueba de programas Una advertencia RESUMEN APLICACION: Problemas conducidos por órdenes EJERCICIOS PRE-EXAMEN 36 2 ESTRUCTURAS DE DATOS INCORPORADAS Arrays uni-dimensionales Arrays bi-dimensionales Registros Estructuras empaquetada Comprobación de errores RESUMEN APLICACION: Cadenas EJERCICIOS PRE-EXAMEN

Summary: Hasta hace poco no ha habido un consenso entre los educadores sobre que educación formal era necesaria para un profesional en informática. Se ha consi-derado esencial tener unos sólidos conocimientos matemáticos, así como com-prender el hardware de las computadoras. Sin embargo, la educación de la programación ha consistido frecuentemente en la enseñanza de varios lenguajes de programación. Normalmente se suponía que el desarrollo de las técnicas de programación, no era un tema de la educación formal, sino de la experiencia. Esta situación es análoga a si un departamento de enseñanza del inglés sólo enseñara gramática sin composición, literatura o escritura creativa. Hoy en día la experiencia compartida de una generación de programadores se ha conjugado para formar un cuerpo de conocimientos prácticos y teóricos que pueden enseñarse junto con los lenguajes de las computadoras. La progra-mación es ahora un área de estudio por si misma. La evolución de esta situación puede verse claramente en los sucesivos curriculum en informática recomenda-dos por las principales organizaciones profesionales de computadoras. Las tres organizaciones profesionales principales representan el espectro de los educadores y profesionales en informática: el ACM (Association of Compu-ting Machinery), el IEEE (Institute of Electronic and Electrical Engineers) y el DPMA (Data Processing Management Association). Cada una de estas organiza-ciones ha contribuido grandemente a la educación en informática publicando a lo largo de los años varias guías de curriculum, que identificaban lo que un estudiante debía saber al graduarse en una instrucción de cuatro años de ense-ñanza superior.

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EDITORIAL
McGraw-Hill
ISBN
968-451-981-8

1 HERRAMIENTAS DE PROGRAMACION
La caja de herramientas de los programadores
El objetivo
¿Por qué molestarse?
4 Al principio
Comprensión del problema
Diseño descendente
Escritura de código fácilmente modificable
Documentación
Depuración
Prueba de programas
Una advertencia
RESUMEN
APLICACION: Problemas conducidos por órdenes
EJERCICIOS
PRE-EXAMEN 36
2 ESTRUCTURAS DE DATOS INCORPORADAS
Arrays uni-dimensionales
Arrays bi-dimensionales
Registros
Estructuras empaquetada
Comprobación de errores
RESUMEN
APLICACION: Cadenas
EJERCICIOS
PRE-EXAMEN

Hasta hace poco no ha habido un consenso entre los educadores sobre que educación formal era necesaria para un profesional en informática. Se ha consi-derado esencial tener unos sólidos conocimientos matemáticos, así como com-prender el hardware de las computadoras. Sin embargo, la educación de la programación ha consistido frecuentemente en la enseñanza de varios lenguajes de programación. Normalmente se suponía que el desarrollo de las técnicas de programación, no era un tema de la educación formal, sino de la experiencia. Esta situación es análoga a si un departamento de enseñanza del inglés sólo enseñara gramática sin composición, literatura o escritura creativa.

Hoy en día la experiencia compartida de una generación de programadores se ha conjugado para formar un cuerpo de conocimientos prácticos y teóricos que pueden enseñarse junto con los lenguajes de las computadoras. La progra-mación es ahora un área de estudio por si misma. La evolución de esta situación puede verse claramente en los sucesivos curriculum en informática recomenda-dos por las principales organizaciones profesionales de computadoras.

Las tres organizaciones profesionales principales representan el espectro de los educadores y profesionales en informática: el ACM (Association of Compu-ting Machinery), el IEEE (Institute of Electronic and Electrical Engineers) y el DPMA (Data Processing Management Association). Cada una de estas organiza-ciones ha contribuido grandemente a la educación en informática publicando a lo largo de los años varias guías de curriculum, que identificaban lo que un estudiante debía saber al graduarse en una instrucción de cuatro años de ense-ñanza superior.

Ingeniería en Tecnologías de la Información y Comunicación

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