MARC details
| 000 -CABECERA |
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| campo de control de longitud fija |
08131cam a22001574a 4500 |
| 008 - DATOS DE LONGITUD FIJA--INFORMACIÓN GENERAL |
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| campo de control de longitud fija |
260112b mx ||||| |||| 00| 0 spa d |
| 020 ## - INTERNATIONAL STANDARD BOOK NUMBER |
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| International Standard Book Number |
978-607-7912-20-0 |
| 040 ## - FUENTE DE CATALOGACIÓN |
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| Centro catalogador/agencia de origen |
CI Milpa Alta II |
| Lengua de catalogación |
Español |
| Centro/agencia transcriptor |
CI Milpa Alta II |
| 050 00 - SIGNATURA TOPOGRÁFICA DE LA BIBLIOTECA DEL CONGRESO |
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| Número de clasificación |
059 |
| Año |
2012 |
| 245 00 - MENCIÓN DEL TÍTULO |
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| Título |
Modelo Educativo para el Siglo XXI |
| Resto del título |
Formación y Desarrollo de Competencias Profesionales |
| Mención de responsabilidad, etc. |
Dirección General de Educación Superior Tecnológica |
| 260 3# - PUBLICACIÓN, DISTRIBUCIÓN, ETC. |
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| Nombre del editor, distribuidor, etc. |
Ligia Gabriela Vega Pérez |
| Fecha de publicación, distribución, etc. |
Diciembre 2012 |
| 511 ## - NOTA DE PARTICIPANTES O INTÉRPRETES |
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| Nota de participantes o intérpretes |
Desarrolladores del Modelo Educativo para el Siglo XXI:<br/>Formación y desarrollo de competencias profesionales<br/>Mara Grassiel Acosta González, Griselda Armendáriz Borunda, Anabel Bernal Nava,<br/>Gloria Irene Carmona Chit, Miguel Ángel Cisneros Guerrero, Fernando Apolinar Córdova Calderón,<br/>Martha Catalina de Lira Ortega, Antonio Delgado Ruiz, Carlos Alfonso García Ibarra,<br/>Juan José González Moreno, Eduardo Jaramillo Serna, José Francisco Lara Medina,<br/>Héctor Francisco Macías Díaz, Alfredo Ochoa Aguilera, Antelmo Orozco Raymundo,<br/>Mónica Pérez Montes, Arnoldo Solís Covarrubias, Ligia Gabriela Vega Pérez. |
| 520 ## - RESUMEN, ETC. |
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| Resumen, etc. |
La actualidad mundial muestra un panorama de complejas relaciones<br/>económicas y políticas que rebasan claramente el texto y el contexto<br/>de los convenios y tratados de apoyo y cooperación entre las naciones.<br/>Nuestro país no está al margen de esta situación en la que cada día<br/>–y probablemente a cada minuto– afloran y se confrontan nuevos posicionamientos y necesidades en los diversos escenarios de la actividad humana.<br/>Desde luego, todos esos sucesos nos conciernen porque, si bien en algunos<br/>hechos somos actores principales y, en otros, secundarios, en el ámbito de nuestro<br/>quehacer todo lo que ocurre en otros horizontes se vuelve de importancia capital.<br/>Esto es así, porque en el campo de la educación converge toda manifestación de<br/>cultura, de conocimiento, de arte; porque es en el ámbito educativo donde los<br/>mayores y más sorprendentes descubrimientos se renuevan y caducan a cada instante; donde la frontera de la investigación, del desarrollo científico, tecnológico y<br/>de la innovación se amplía continuamente. Y esto, como efecto, es a la vez causa<br/>de otros fenómenos que inciden en los requerimientos de los perfiles de puestos<br/>del mercado de trabajo del sector productivo, en los servicios, en las comunicaciones, en la transferencia de información y en un sinfín de actividades vinculadas a la<br/>formación de profesionales, en todo lo cual la educación se erige hoy día en punto<br/>crítico para el progreso.<br/>Es imposible soslayar que, junto con la alimentación y la salud, la educación<br/>es –en cualquier país y en todos sus niveles y modalidades– uno de los tres motores<br/>que impulsan el avance de la sociedad y dan sustento a la vida humana. Por eso,<br/>en el Sistema Nacional de Institutos Tecnológicos (SNIT) no sólo afirmamos que la<br/>educación es clave para el desarrollo económico y social, sino que es componente<br/>innegable de la vida democrática del país para lograr una distribución más justa y<br/>equitativa de los bienes y los beneficios, al llevar oportunidades educativas a las<br/>comunidades y sectores menos favorecidos, garantizando el acceso y la permanencia de los jóvenes estudiantes de las clases sociales más vulnerables, así como a<br/>las regiones donde predomina la población indígena, a fin de disminuir las brechas<br/>sociales y económicas y promover la equidad.<br/>Para nosotros, estos desafíos cobran mayor relevancia no sólo por la naturaleza del<br/>compromiso, sino en virtud de ser, en muchas localidades del país, la única opción<br/>de educación superior de carácter público accesible a los jóvenes.<br/>En este escenario, y con un respaldo histórico de 64 años de importantes logros<br/>educativos, tenemos el deber, la obligación de adecuar y consolidar mecanismos que<br/>nos permitan realimentar nuestros procesos para la incorporación de conocimientos<br/>útiles, aplicables a la realidad y de elevado nivel de competitividad en el mercado<br/>de trabajo. La amplia cobertura territorial de nuestro Sistema, con presencia en<br/>todos los estados de la República y en el Distrito Federal, es una de nuestras mayores<br/>fortalezas, lo mismo que el espíritu de cooperación con que se asumen las tareas académicas y la vocación de servir a la comunidad mediante el despliegue de múltiples<br/>actividades que aportan soluciones a los problemas locales; máxime que se infunde<br/>en los jóvenes el significado de los valores de justicia, equidad, respeto, solidaridad<br/>y armonía, tanto en relación con la persona y la sociedad, como con el medio, al formar profesionales competentes, aptos para resolver problemas, con visión creadora,<br/>emprendedores y con sentido crítico; que sean mejores ciudadanos, capaces de<br/>proponer alternativas de convivencia social, proyectos de desarrollo económico y de<br/>sustentabilidad ambiental, con visión de un mejor futuro para nuestro país.<br/>Con esta perspectiva, en el Sistema Nacional de Institutos Tecnológicos<br/>hemos asumido la tarea –como en otras ocasiones– de actualizar los procesos,<br/>planes y programas de estudio para estar acordes con el acontecer del mundo, y<br/>este esfuerzo colectivo de la comunidad tecnológica ha desembocado en el actual<br/>Modelo Educativo para el Siglo XXI: Formación y desarrollo de competencias<br/>profesionales. Tenemos la certidumbre y la confianza de que contribuirá a que los<br/>profesionales egresados de nuestras instituciones sean personas que aprenden en<br/>la vida y para la vida, con una activa participación ciudadana basada en principios<br/>éticos, que se comprometen con su propio desarrollo profesional y humano, y con<br/>el desarrollo de su comunidad y del país.<br/>El Modelo Educativo para el Siglo XXI: Formación y desarrollo de competencias profesionales orienta el proceso educativo central a la formación de<br/>profesionales que impulsen la actividad productiva en cada región del país, la investigación científica, la innovación tecnológica, la transferencia de tecnologías,<br/>la creatividad y el emprendedurismo para alcanzar un mayor desarrollo social, económico, cultural y humano. Estamos seguros de que nuestros egresados serán<br/>aptos para contribuir en la construcción de la sociedad del conocimiento, participar en los espacios comunes de la educación superior tecnológica y asumirse como<br/>actores protagónicos del cambio.<br/>El resultado del trabajo colegiado efectuado en nuestro Sistema es el presente Modelo Educativo para el Siglo XXI: Formación y desarrollo de competencias<br/>profesionales, cuyas principales líneas rectoras buscarán:<br/>• Incrementar el número de programas académicos reconocidos por su buena<br/>calidad y de procesos certificados.<br/>• Elevar la calidad de los servicios educativos en las instituciones del SNIT.<br/>• Fomentar la atención de temas urgentes y emergentes para mejorar las condiciones de vida de todos los mexicanos.<br/>Sin embargo, no nos satisface ni queremos mantener la idea de un Modelo<br/>Educativo estático e inmutable, sino al contrario, deseamos que sea dinámico,<br/>flexible y receptivo; pues si bien es una configuración de lo real, con enfoques de lo<br/>deseable y lo posible, su revisión y ajuste permanentes han de ser analíticos, críticos<br/>y sujetos a evaluación continua, con apego a realidades nacionales e internacionales. El Modelo es una representación de lo real, porque se nutre de las experiencias<br/>docentes y administrativas que ya forman parte de la historia y la vida institucional<br/>del Sistema; de lo deseable, porque incorpora las aspiraciones y anhelos de transformación de la sociedad mexicana actual, y los retos y desafíos que habremos de<br/>enfrentar para lograr esas metas; y de lo posible, porque las personas que integramos el Sistema estamos comprometidos con el desarrollo del país y convencidos<br/>de que nuestra labor contribuye a mejorar las condiciones de vida de todos los<br/>mexicanos.<br/> |
| 942 ## - ELEMENTOS DE ENTRADA SECUNDARIOS (KOHA) |
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| Fuente del sistema de clasificación o colocación |
Clasificación LC, Biblioteca del Congreso |
| Tipo de ítem Koha |
Libro |
| Edición |
Primera Edición |
| Suprimir en OPAC |
No |
| 945 ## - CATALOGADORES |
|---|
| Número del Creador del Registro |
1263 |
| Nombre del Creador del Registro |
Rosa Inés de Lourdes Guzmán Nápoles |
| Número de último modificador del registro |
1263 |
| Nombre del último modificador del registro |
Rosa Inés de Lourdes Guzmán Nápoles |
