MARC details
| 000 -CABECERA |
|---|
| campo de control de longitud fija |
10475 a2200241 4500 |
| 008 - DATOS DE LONGITUD FIJA--INFORMACIÓN GENERAL |
|---|
| campo de control de longitud fija |
250307s########|||||||||||||||||||||||#d |
| 040 ## - FUENTE DE CATALOGACIÓN |
|---|
| Centro catalogador/agencia de origen |
AOBREGON |
| Lengua de catalogación |
Español |
| Centro/agencia transcriptor |
AOBREGON |
| 100 ## - ENTRADA PRINCIPAL--NOMBRE DE PERSONA |
|---|
| Nombre de persona |
Derechos Reservados |
| 245 ## - MENCIÓN DEL TÍTULO |
|---|
| Título |
Evaluación de Impacto del programa de formación de científicos y tecnológicos / |
| 260 ## - PUBLICACIÓN, DISTRIBUCIÓN, ETC. |
|---|
| Nombre del editor, distribuidor, etc. |
Foro consultivo científico y tecnológico, AC |
| 300 ## - DESCRIPCIÓN FÍSICA |
|---|
| Extensión |
240 páginas |
| Otras características físicas |
Ilustraciones, Tablas y Gráficas |
| Dimensiones |
27 cm |
| 500 ## - NOTA GENERAL |
|---|
| Nota general |
2 ejemplares |
| 504 ## - NOTA DE BIBLIOGRAFÍA, ETC. |
|---|
| Nota de bibliografía, etc. |
Incluye Referencias Bibliográficas |
| 505 ## - NOTA DE CONTENIDO CON FORMATO |
|---|
| Nota de contenido con formato |
PRESENTACIÓN<br/><br/>PRÓLOGO<br/><br/>CAPÍTULO 1.<br/><br/>LOS CIENTÍFICOS Y TECNÓLOGOS Y SU EVALUACIÓN<br/><br/>1. Razones para evaluar un programa de apoyo a la conformación de cuadros de alta calificación<br/><br/>1.1. Reformas recientes en los programas de apoyo a la formación de científicos y tecnólogos<br/><br/>1.2. Cambios en la evaluación de impacto de los programas de ciencia, tecnología e innovación<br/><br/>1.2.1. Modelos de evaluación<br/><br/>1.2.2. Los modelos de las décadas de 1980 y 1990<br/><br/>1.2.3. Las limitantes fundamentales de los modelos descriptos<br/><br/>1.2.4. Tendencias actuales de la evaluación de impacto de las actividades de CTI<br/><br/>2. Orientaciones para la evaluación de impacto del programa de becas del CONACYT<br/><br/>2.1. Los medios y los métodos de evaluación a la luz de las referencias internacionales y la naturaleza del programa de becas<br/><br/>2.2. Los aspectos particulares de la evaluación a la luz de las necesidades locales<br/><br/>2.3. La plataforma de referencia básica para la evaluación de impacto del programa de becas<br/><br/>CAPÍTULO II.<br/><br/>EL PROGRAMA DE FORMACIÓN DE CIENTÍFICOS Y TECNÓLOGOS EN MÉXICO<br/><br/>1. La situación actual<br/><br/>1.1. Los valores y escenarios priorizados en la formación de recursos humanos altamente calificados<br/><br/>1.1.1. La Ley de Ciencia y Tecnologia<br/><br/>1.1.2. La Ley Orgánica del CONACYT<br/><br/>1.1.3. El Plan Nacional de Desarrollo 2007-2012<br/><br/>1.1.4. El Programa Especial de Ciencia, Tecnología e Innovación 2007-2012<br/><br/>1.1.5. Las definiciones del CONACYT<br/><br/>1.2. Los programas del CONACYT<br/><br/>1.3. El programa de becas<br/><br/>1.3.1. Tipos de becas para formación<br/><br/>1.3.2. Los objetivos del Programa de Becas<br/><br/>1.3.3. La operación del Programa de Becas<br/><br/>1.3.4. La relación del Programa de Becas con el Programa Nacional de Posgrados de Calidad<br/><br/>1.3.5. La relación del Programa de Becas con el Sistema Nacional de Investigadores<br/><br/>1.3.6. El presupuesto del Programa de Becas en relación con el presupuesto de ciencia y tecnologia y del CONACYT<br/><br/>1.4. Caracterización de los becarios (diciembre de 2007)<br/><br/>1.4.1. Grado de formación<br/><br/>1.4.2. Campos de formación<br/><br/>1.4.3. Género<br/><br/>1.4.4. Espacios de formación<br/><br/>1.4.5. La comparación internacional<br/><br/>2. La situación de la década 1997-2006<br/><br/>2.1. Caracterización de las becas en la década 1997-2006<br/><br/>2.2. Caracterización de los ex becarios en la década 1997-2006<br/><br/>2.2.1. Cantidad total<br/><br/>2.2.2. Crecimiento del número de ex becarios<br/><br/>2.2.3. Crecimiento del número de ex becarias<br/><br/>2.2.4. Nivel de estudios<br/><br/>2.2.5. Campos disciplinarios de formación<br/><br/>2.2.6. Lugar de estudio<br/><br/>2.3. Los ex becarios de la década 1997-2006 en el Sistema Nacional de Investigadores<br/><br/>2.3.1. Los ex becarios de la década 1997-2006 en el total de investigadores del<br/><br/>becarios<br/><br/>Sistema Nacional de Investigadores (SNI) y en el total de investigadores ex<br/><br/>2.3.2. Las ex becarias en el SNI<br/><br/>2.3.3. Las categorías SNI<br/><br/>2.4. Las normas y definiciones de politica durante la década 1997-2006.<br/><br/>Cambios y componentes estables<br/><br/>2.4.1. Las principales referencias<br/><br/>2.4.2. El Programa Especial de Ciencia y Tecnologia (PECYT) 2001-2006 y el Plan Nacional de Desarrollo (PND) 2001-2006<br/><br/>2.4.3. Los reglamentos<br/><br/>2.4.4. Los cambios fundamentales<br/><br/>CAPITULO III.<br/><br/>LA EVALUACIÓN DE IMPACTO DEL PROGRAMA DE BECAS DEL CONACYT<br/><br/>EL MODELO DE EVALUACIÓN<br/><br/>1. Las caracteristicas específicas de la evaluación de impacto del programa de becas del CONACYT 2.<br/><br/>Algunas precisiones metodológicas<br/><br/>2.1. Evaluación y monitoreo<br/><br/>2.2. Evaluación de resultados y evaluación de impacto<br/><br/>2.3. Impactos directos e indirectos<br/><br/>2.4. Impactos previstos y no previstos<br/><br/>3. El programa de becas y la creación de capacidades<br/><br/>4. Los alcances del estudio<br/><br/>5. Implementación del modelo<br/><br/>5.1. Diseño de las dimensiones de la evaluación y de los medios para la obtención de<br/><br/>información<br/><br/>5.1.1. Dimensiones para la evaluación del funcionamiento y de los resultados<br/><br/>5.1.2. Dimensiones para la evaluación de impacto<br/><br/>5.1.3. Dimensiones para la evaluación de la gestión del Programa<br/><br/>5.2. Prueba, ajuste y validación del modelo<br/><br/>5.2.1. Respecto de la evaluación del funcionamiento y los resultados del Programa<br/><br/>5.2.2. Respecto de la evaluación de impacto<br/><br/>5.2.3. La validación del modelo<br/><br/>5.3. La aplicación del modelo<br/><br/>6. Acerca de las técnicas utilizadas en la evaluación<br/><br/>7. Los medios para recabar información, análisis, opiniones y percepciones<br/><br/>7.1. Información y documentación<br/><br/>7.1.1. Tipo de información y doción analizada<br/><br/>7.1.2. Generación de informaci<br/><br/>7.1.3. Indicadores "a medida<br/><br/>7.1.4. Indicadores para la conventernacional<br/><br/>7.1.5. Elementos aportados pors de estadísticas y documentos para la evaluación de impacto<br/><br/>7.2. La encuesta.<br/><br/>7.2.1. Tipo de encuesta aplicada<br/><br/>7.2.2. Diseño del cuestionario<br/><br/>7.2.3. La muestra<br/><br/>7.2.4. El trabajo de campo<br/><br/>7.3. Las entrevistas<br/><br/>7.4. Grupos focales<br/><br/>7.5. El ejercicio de autoevaluación<br/><br/>7.5.1. Las razones para incluir un ejercicio de autoevaluación institucional<br/><br/>7.5.2. El nivel de acción gubernamental a evaluar<br/><br/>7.5.3. El método utilizado<br/><br/>7.5.4. Los focos del instrumento de autoevaluación<br/><br/>8. Los resultados<br/><br/>8.1. Tipos de resultados<br/><br/>8.2. El orden temporal de los resultados<br/><br/>8.3. El tratamiento de los resultados y la validación del modelo de evaluación<br/><br/>CAPÍTULO IV.<br/><br/>LOS IMPACTOS DEL PROGRAMA DE BECAS DEL CONACYT-MÉXICO<br/><br/>1. Los impactos sobre la equidad: movilidad educativa intergeneracional, género y distribución regional<br/><br/>1.1. Padres e hijos: las becas y la movilidad intergeneracional<br/><br/>1.1.1. La movilidad educativa<br/><br/>1.1.2. La percepción acerca del papel de las becas en la movilidad social<br/><br/>1.2. El impacto sobre las oportunidades: el género<br/><br/>1.2.1. La evolución de la participación femenina en las becas del CONACYT<br/><br/>1.2.2. Las trayectorias profesionales<br/><br/>1.3. El impacto sobre la distribución regional<br/><br/>1.4. Conclusiones<br/><br/>2. Los impactos sobre la ocupación<br/><br/>2.1. Condición de actividad y caracteristicas generales del empleo<br/><br/>2.1.1. La condición de actividad<br/><br/>2.1.2. Dificultades y tiempo para conseguir empleo<br/><br/>2.1.3. Calidad del primer empleo: relación con la formación previa y tipo de contratación<br/><br/>2.2. Sector de ocupación y movilidad regional, sectorial y por tipo de contratación<br/><br/>2.2.1. Sector de ocupación<br/><br/>2.2.2. La distribución y movilidad regional de los ex becarios ocupados<br/><br/>2.2.3. Movilidad sectorial<br/><br/>2.2.4. Empleo permanente y temporal<br/><br/>2.3. Los ingresos de los ex becarios<br/><br/>2.3.1. Ingresos y distribución por categorías<br/><br/>2.3.2. Ingresos de ex becarios y de otros profesionistas<br/><br/>2.4. La calidad del empleo actual: relación con la formación previa<br/><br/>2.4.1. Área de conocimiento y ocupación<br/><br/>2.4.2. Las relaciones entre formación y empleo según los ex beca<br/><br/>2.5. La valoración del trabajo<br/><br/>2.6. Conclusiones<br/><br/>3. Los impactos sobre los ámbitos académicos y cientificos<br/><br/>3.1. La investigación y desarrollo y la docencia en la etapa de formación<br/><br/>3.2. La participación en actividades de investigación y desarrollo<br/><br/>3.3. Las actividades de docencia<br/><br/>3.4. La participación en el Sistema Nacional de Investigadores<br/><br/>3.5. La producción intelectual de los ex becarios<br/><br/>3.5.1. La variedad de producciones intelectuales<br/><br/>3.5.2. Premios y distinciones<br/><br/>3.6. El impacto de la colaboración<br/><br/>3.7. Sintesis y conclusiones<br/><br/>4. Los impactos sobre el sector productivo y la innovación<br/><br/>4.1 La inserción profesional de los ex becarios en empresas<br/><br/>4.1.1. La inserción en empresas innovadoras: características y tamaño de empresa<br/><br/>4.1.2. ¿Quiénes trabajan en empresas y qué hacen?<br/><br/>4.1.3. La inserción de los ex becarios de maestría y de doctorado<br/><br/>4.2. Vinculación y transferencia<br/> |
| 520 ## - RESUMEN, ETC. |
|---|
| Resumen, etc. |
Parece fácil decir que el Programa de Becas -como tradicionalmente se le ha conocido- está próximo a celebrar su 40 aniversario. Cada vez se incrementa más el número de beneficiados por el mismo, Saber cuál ha sido el impacto del Programa en esta cultura de logros y perspectivas en la gestión de la Administración Pública nacional resulta imperativo. Este tópico es cada vez más popular en una sociedad que comparte conocimiento y está inmersa en las perspectivas de desarrollo humano y sostenible.<br/><br/>Contados esfuerzos se han realizado en este sentido, como es el caso de la publicación Invertir en el conocimiento. * Aunque tradicionalmente se ha reportado el número de becarios beneficiados por el Programa de Becas, a través de sus casi 40 años de existencia, los esfuerzos por llevar a su término el estudio que ahora se presenta nos servirán como elemento para orientar políticas para un uso más eficiente de los recursos destinados a este Programa. Esta evaluación del Programa de Formación de Científicos y Tecnólogos, para el periodo 1997-2006, es un instrumento innovador que muestra resultados e impactos significativos. En este informe se analiza la evolución reciente del Programa y sus efectos sobre la ocupación, la equidad, el medio científico y académico, el sector productivo y la innovación, la distribución regional de capacidades, así como aspectos de movilidad y emigración.<br/><br/>A lo largo de la historia del CONACYT, el apoyo a la formación de recursos humanos de alto nivel ha constituido una prioridad sostenida de manera consistente; esto lo acredita la evolución de la asignación de recursos presupuestarios destinada a becas de posgrado, lo cual ha permitido atraer a muchos de los mejores estudiantes mexicanos y apoyarlos en su formación. |
| 650 ## - PUNTO DE ACCESO ADICIONAL DE MATERIA--TÉRMINO DE MATERIA |
|---|
| Término de materia o nombre geográfico como elemento de entrada |
Gestión Empresarial |
| 942 ## - ELEMENTOS DE ENTRADA SECUNDARIOS (KOHA) |
|---|
| Tipo de ítem Koha |
Libro |
| Fuente del sistema de clasificación o colocación |
Clasificación Decimal Dewey |
| 945 ## - CATALOGADORES |
|---|
| Número del Creador del Registro |
1 |
| Nombre del Creador del Registro |
admin |
| Número de último modificador del registro |
1261 |
| Nombre del último modificador del registro |
Jenny Viridiana Quiroz Linares |
