la química
O'Connor, Robert,
la química O'Connor - 1ra edicion - Mexico: HARLA, 1976. - 816 paginas: contiene imagenes y tablas; 24 cm.
Robert O’Connor
Nació en 1959 en Nueva York y creció en Eastchester. Estudió la licenciatura en English/Writing Arts en la State University of New York en Oswego y más tarde realizó una maestría en Inglés en la Universidad de Syracuse, donde tuvo como maestros a escritores destacados como Raymond Carver y Tobias Wolff. Su carrera profesional lo llevó a convertirse en profesor de escritura creativa en SUNY Oswego, donde ha impartido cursos de ficción y guion cinematográfico. O’Connor alcanzó notoriedad con la publicación de su novela Buffalo Soldiers en 1993, obra que fue adaptada al cine en 2001, aunque su estreno se retrasó hasta 2003. La revista Granta lo reconoció como uno de los mejores jóvenes escritores estadounidenses de su generación.
Introducción – 1
Hacia un modelo para el átomo – 23
Los elementos químicos – 30
Electrones en los átomos – 46
El cambio químico – 65
Estequiometría – 80
Termodinámica – 96
Compuestos iónicos – 102
Compuestos covalentes – 128
Geometría molecular – 146
Movimiento e interacción de partículas – 161
Gases reales e ideales – 181
Sólidos – 197
Líquidos – 234
Cambios de estado – 246
Soluciones acuosas – 263
Equilibrio de soluciones – 279
Coloides – 292
Propiedades coligativas – 304
Equilibrio homogéneo – 317
Cinética de reacción y mecanismos – 333
Ácidos y bases – 356
Sistemas buffer – 373
Equilibrios complejos – 385
Ampliación
Análisis químico por vía húmeda – 409
Reacciones de oxidación-reducción – 420
Electroquímica – 434
La ecuación de Nernst – 449
Metales representativos – 464
LA QUIMICA no es un libro convencional. Más que un libro de tex- to es un verdadero "'sistema de aprendizaje". Refleja mi propia expe- riencia en la enseñanza de la materia a más de 17 000 estudiantes, así como tambiến sus opiniones sobre lo que ellos quisieran que les ofre- ciera. En una edición preliminar fu experimentado en cursos con va- rios miles de alumnos por otros instructores. Esta versión es un com- pendio de las modificaciones sugeridas por colegas, revisores y estu- diantes
El énfasis en los objetivos y los autoexámenes refleja la necesidad obvia de diversos métodos pare ayudar a los estudiantes a emplear su tiempo de estudio más eficientemente evitando el círculo vicioso de tratar de adivinar qué es lo que el instructor considera importante.De aquí se deduce que cualquier uso afortunado de este téxto necesita que las pruebas y exámenes se relacionen en forma muy clara con las es- pecificaciones dadas a los estudiantes a través de los objetivos y autoexá- menes. Si se quisieran modificar las especificaciones de aprendizaje del libro para alcanzar las metas de su propia clase, sugiero sólo que se pro- porcionen a los alumnos los ejercicios y los autoexámenes adecuados que estén de acuerdo con los nuevos objetivos que quiera definir.
Se puede creer al iniciar el texto, que algunos de los primeros te- mas se traten prematuramente. Sin embargo, comprenderá que las uni- dades posteriores amplían y aplican muchos de esos temas para refor- zar posteriormente el aprendizaje. He descubierto que este enfoque tiene mayor eficiencia global que la mayoría de los métodos "seccio- nados".
A raíz de que LA QUIMICA da mayor responsabilidad al alumno, encuentro que mis conferencias juegan un papel algo diferente del acos- tumbrado en el proceso de aprendizaje. Utilizo la tercera parte del tiem. po de "*clase haciendo ejercicios y contestando preguntas sobre la uni- dad anterior y las otras dos terceras partes en el desarrollo de concep- tos escogidos de la nueva unidad y problemas, particularmente aque. llos mejor ilustrados por demostraciones o ayudas audiovisuales. Como el enfoque del texto induce al estudiante a hablar con un instructor pe- riódicamente, el personal directivo de la universidad de Texas TvM. suministra a los estudiantes un sistema de "tutoría del profesor me- diante el cual se reservan horas regulares de oficina para alumnos prin- cipiantes de química. Los estudiantes pueden por lo tanto encontrar a un miembro del cuerpo de profesores a cualquier hora del día para discutir conceptos o problemas. El cuerpo directivo también dispone de un salón de tutoría personal para las lecturas complementarias suge- ridas en el texto, así como una variedad de ayudas audiovisuales para suplir las necesidades o enriquecerlas.
QD31 .3 .024 1976
la química O'Connor - 1ra edicion - Mexico: HARLA, 1976. - 816 paginas: contiene imagenes y tablas; 24 cm.
Robert O’Connor
Nació en 1959 en Nueva York y creció en Eastchester. Estudió la licenciatura en English/Writing Arts en la State University of New York en Oswego y más tarde realizó una maestría en Inglés en la Universidad de Syracuse, donde tuvo como maestros a escritores destacados como Raymond Carver y Tobias Wolff. Su carrera profesional lo llevó a convertirse en profesor de escritura creativa en SUNY Oswego, donde ha impartido cursos de ficción y guion cinematográfico. O’Connor alcanzó notoriedad con la publicación de su novela Buffalo Soldiers en 1993, obra que fue adaptada al cine en 2001, aunque su estreno se retrasó hasta 2003. La revista Granta lo reconoció como uno de los mejores jóvenes escritores estadounidenses de su generación.
Introducción – 1
Hacia un modelo para el átomo – 23
Los elementos químicos – 30
Electrones en los átomos – 46
El cambio químico – 65
Estequiometría – 80
Termodinámica – 96
Compuestos iónicos – 102
Compuestos covalentes – 128
Geometría molecular – 146
Movimiento e interacción de partículas – 161
Gases reales e ideales – 181
Sólidos – 197
Líquidos – 234
Cambios de estado – 246
Soluciones acuosas – 263
Equilibrio de soluciones – 279
Coloides – 292
Propiedades coligativas – 304
Equilibrio homogéneo – 317
Cinética de reacción y mecanismos – 333
Ácidos y bases – 356
Sistemas buffer – 373
Equilibrios complejos – 385
Ampliación
Análisis químico por vía húmeda – 409
Reacciones de oxidación-reducción – 420
Electroquímica – 434
La ecuación de Nernst – 449
Metales representativos – 464
LA QUIMICA no es un libro convencional. Más que un libro de tex- to es un verdadero "'sistema de aprendizaje". Refleja mi propia expe- riencia en la enseñanza de la materia a más de 17 000 estudiantes, así como tambiến sus opiniones sobre lo que ellos quisieran que les ofre- ciera. En una edición preliminar fu experimentado en cursos con va- rios miles de alumnos por otros instructores. Esta versión es un com- pendio de las modificaciones sugeridas por colegas, revisores y estu- diantes
El énfasis en los objetivos y los autoexámenes refleja la necesidad obvia de diversos métodos pare ayudar a los estudiantes a emplear su tiempo de estudio más eficientemente evitando el círculo vicioso de tratar de adivinar qué es lo que el instructor considera importante.De aquí se deduce que cualquier uso afortunado de este téxto necesita que las pruebas y exámenes se relacionen en forma muy clara con las es- pecificaciones dadas a los estudiantes a través de los objetivos y autoexá- menes. Si se quisieran modificar las especificaciones de aprendizaje del libro para alcanzar las metas de su propia clase, sugiero sólo que se pro- porcionen a los alumnos los ejercicios y los autoexámenes adecuados que estén de acuerdo con los nuevos objetivos que quiera definir.
Se puede creer al iniciar el texto, que algunos de los primeros te- mas se traten prematuramente. Sin embargo, comprenderá que las uni- dades posteriores amplían y aplican muchos de esos temas para refor- zar posteriormente el aprendizaje. He descubierto que este enfoque tiene mayor eficiencia global que la mayoría de los métodos "seccio- nados".
A raíz de que LA QUIMICA da mayor responsabilidad al alumno, encuentro que mis conferencias juegan un papel algo diferente del acos- tumbrado en el proceso de aprendizaje. Utilizo la tercera parte del tiem. po de "*clase haciendo ejercicios y contestando preguntas sobre la uni- dad anterior y las otras dos terceras partes en el desarrollo de concep- tos escogidos de la nueva unidad y problemas, particularmente aque. llos mejor ilustrados por demostraciones o ayudas audiovisuales. Como el enfoque del texto induce al estudiante a hablar con un instructor pe- riódicamente, el personal directivo de la universidad de Texas TvM. suministra a los estudiantes un sistema de "tutoría del profesor me- diante el cual se reservan horas regulares de oficina para alumnos prin- cipiantes de química. Los estudiantes pueden por lo tanto encontrar a un miembro del cuerpo de profesores a cualquier hora del día para discutir conceptos o problemas. El cuerpo directivo también dispone de un salón de tutoría personal para las lecturas complementarias suge- ridas en el texto, así como una variedad de ayudas audiovisuales para suplir las necesidades o enriquecerlas.
QD31 .3 .024 1976
